基於工作過程的課程可以使學生盡早進入工作實踐，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現從學習者到工作者的角色轉換。但基於工作過程的課程開發及教學組織實施既是高職課程改革的熱點也是課程改革的難點。其難點表現在基於工作過程的課程的實質在於課程的內容和結構追求的不是學科架構的係統化，而是工作過程的係統化。順德職業技術學院製冷程專業積極探索了基於工作過程的課程開發及教學組織實施，首先以工作任務為線索構建專業的課程體係，然後以職業能力為依據組織課程內容，最後通過全過程的工學結合，有效的實施課程教學。
一、以工作任務為線索，製訂專業主幹課程體係製冷工程專業主要培養服務製冷空調裝置製造的質量檢驗、生產工藝、產品維修以及中央空調工程設計與施工等方麵的高素質高技能人才。根據專業人才培養目標，以製冷空調產品生產流程中的工作任務為線索，構成生產工藝、產品檢測、產品維修及工程設計施工四個任務領域，按照工作任務的邏輯關係設計課程，構成專業的主幹課程體係。製冷工程專業主幹課程體係結構如圖1所示。
 


 
 
《冰箱空調檢測與試驗》課程作為專業主幹課程，以產品維修任務領域的四門課程和產品維修能力為基礎，直接對應產品檢測工作任務領域，培養學生的製冷產品檢測能力。
 
二、以職業能力為依據，組織課程內容
依據製冷空調產品檢測崗位要求，進行工作任務和職業能力分析，見表1。
 
 


 
 
 
參照製冷設備維修工高級工考證要求，製訂《冰箱空調檢測與試驗》課程總體知識、能力要求，組織課程內容。《冰箱空調檢測與試驗》課程知識能力要求如下：
（1）知識要求：了解檢測原理、常用的檢測方法及測量誤差的概念等有關知識。掌握溫度、濕度、壓力、流量、流速測量儀表的原理和選用。掌握四項設備電氣安全檢測設備的原理及安全注意事項。掌握冰箱成品主要的檢測項目、檢測手段、判定標準，掌握冰箱檢測設備的原理、使用及維護注意事項。掌握空調器成品主要的檢測項目、檢測手段、判定標準，掌握空調檢測設備的原理、使用及維護注意事項。
（2）能力要求：能操作與維護空調焓差試驗設備、冰箱性能試驗設備，會在線檢測空調器、電冰箱性能，能判斷及初步分析冰箱、空調器性能。
（3）職業素養要求：在教學過程中，培養學生嚴謹的工作作風，認真、仔細的工作態度，培養學生的合作精神、創新思維。
三、全過程工學結合，實施課程教學
1、以典型任務為載體，設計教學活動
按照工作過程設計學習過程，以典型產品為載體來設計活動、組織教學，建立工作任務與知識、技能的聯係，增強學生的直觀體驗，激發學生的學習興趣。如在冰箱安全檢測項目的實踐中掌握四項設備電氣安全檢測設備的原理、操作、安全注意事項以及冰箱電氣安全標準等知識性內容；在冰箱性能檢測項目的實踐中掌握溫度、壓力等檢測儀表的使用原理與維護以及冰箱性能標準等知識性內容。
2、政、校、企合作，共建生產性實訓基地
以典型任務為載體設計教學活動，學生通過完成具體項目、真實任務等實踐，融教、學、做於一體。學生通過獲取信息、製訂計劃、實施計劃、評價計劃等親身實踐，提高職業能力。而提供穩定的工作任務是課程實施的關鍵，也是課程實施的難點。根據《冰箱空調檢測與試驗》課程建設和對外服務需要，由學院和廣東省產品質量監督檢驗中心各出資300萬元，以學院製冷工程專業實訓基地為依托，成立“廣東省製冷產品檢測中心”。檢測中心寓人才培養、法定檢測、社會服務、技術開發等功能於一體，檢測中心成為中小製冷空調企業的公共檢測平台。在此基礎上，引入多家企業共建共享，進一步增強了檢測中心的服務功能和服務能力。共建檢測中心如圖2所示。
 
 


 
 
3、教學活動與實際生產相結合
《冰箱空調檢測與試驗》課程安排兩周的課內項目教學和36小時以上的課外實踐。教學內容來自檢測中心，學生在課內外實踐中直接參與檢測中心對外服務。通過課內教學掌握製冷產品檢測的標準及檢驗設備的基本操作，通過課外對外檢測社會服務，進一步提高檢驗能力，具備崗位獨立操作能力。在實際對外檢測服務中培養學生的安全意識、質量意識、責任意識，認真、嚴謹的工作態度以及良好的合作精神，實現專業技能培養與職業素養相結合。課程考核為過程性考核，學生成績依據四個單元的實操考核成績以及在課內外進行檢測服務的正確性、熟練程度、工作態度等方麵的表現進行綜合評價，實現考核評價與工作效果相結合。
4、專兼結合，構建教學團隊
專任教師與兼職教師相結合，共同實施教學及生產活動。廣東省產品質量監督檢驗中心專職檢測人員作為學院兼職教師，參與教學指導，學院按標準給予課酬。學院教師負責檢測設備技術保障並擔任兼職檢驗人員，參加產品檢測、技術開發，學院對教師參加檢驗工作給予工作量，同時企業按項目提供一定的檢驗經費。共建企業同時也成為學校的校外實訓基地，其部分一線技術人員成為學院的兼職教師，並由學院按標準給予課酬。
四、結語
通過《冰箱空調檢測與試驗》課程的改革與建設，實現了學校受益、政府立信、企業受惠的互動共贏、共同發展的良好局麵。
（1）學校受益。學生通過課內外產品檢測實踐，熟練的掌握了檢驗技能，形成了較強的綜合分析及解決問題能力。教師在檢測實踐中掌握了產品檢測技術，積累了大量產品檢測案例及產品技術反饋信息，豐富了教學內容，並尋求到技術開發課題。與此同時，檢測中心也成為專業與企業聯係的紐帶，拓展了學生實習、就業渠道，提高了專業的社會聲譽。
（2）政府立信。由於學校、企業的積極參與，使廣東省產品質量監督檢驗中心具有較強的製冷產品檢測設備與人力資源優勢，從而加強了對市場上製冷產品的質量監管，保證了產品質量，提高了政府在民眾中的公信力。
（3）企業受惠。共建企業可以無償使用其投入的專項檢測設備，有償優惠使用檢測中心其它檢測資源。企業不僅減少檢測設備和人力的投入，降低生產成本，也尋求到專業檢驗人才。http://www.cheerdoll.com